国家教育部门近几年来改革的相关教育政策主要是为了实现义务教育基本的均衡发展，现如今城乡中小学校硬件条件的差距越来越小，偏远农村小学的教室有现代化的教学设备，城乡义务教育基本均衡已经实现。

国家教育部门决定大力缩短农村地区和城镇地区在根本教育资源上的差距，基本均衡说明城乡教育还有一定的差距，为此教育部门已经部署县级和城镇义务教育优化均衡创建工作。

(资料图片仅供参考)

县域义务教育阶段学校硬件条件和教学管理基本没有相应的差距，想要实现城乡义务教育基本均衡到优质均衡，人民教师这一教育资源变得越来越重要，教师轮岗制度依次应运而生。

国家教育部门决定在2023年大力发展农村地区，为了实现城乡义务教育优质均衡发展教师稳岗制度政策有可能会在全国内推行。

国家教育厅决定在2023年7月10日全面实行教师文稿制度，避免走人民教师县管校聘的老路，实施人民教师在职岗位县管校聘的，主要目的则是为了实现城乡教育均衡发展，在各地区实施这项教育政策，往往通过三轮应聘把所有学校都不愿意要的人民教师流动到最偏远地区。

人民教师在一个学校生活工作时间大幅度提高自己的生活圈子相对固定教师轮岗制度造成灵动，自然会导致人民教师在职岗位生活不变等问题，人民教师内心存在较大的畏难情绪，人民教师本身不愿意自己被轮岗，对这项政策产生极大的抗拒，学生家长却对这项政策产生极大的欢喜。

由于学校之间竞争激烈，部分学校为了保障教学质量，不愿意让优秀的人民教师外出交流，而是派遣成绩较为普通人民教师参与，高质量师资力量根本无法流动起来，学校不愿以外派优秀人民教师参与流动，人民教师整体素养并不高，其实和线管校聘的结果是统一的。

国家教育部门在当下教育资源，把教师轮岗制度变成变相处罚将市区学校考核标准处于末位的人民教师安排到农村薄弱学校，这种做法违背了人民教师轮岗制度教学政策的初衷，无法真正发挥教育的作用，学校不愿意外派优秀人民教师，其他被轮岗制度的人民教师或将产生极大的反感。

部分地区为了解决这一问题，出台了强制教师门岗制度的教学政策，以山东省为例教育文件当中规定，同一所学校连续任教超过10年，距离退休年龄超过10年的人民教师应当列入流动范围，每年流动人民教师比例不得低于符合交流轮岗条件人民教师总数的10%。其中骨干人民教师不低于交流轮岗制度教师总数的20%要求为区域内人民教师交流轮岗提出了硬性条件。

相对于农村学校城市学校的教师压力更大，由于教学能力和教师门岗制度，学校的工作要求存在一定的差距，农村学校和薄弱学校人民教师在工作当中往往较为被动，心理压力承受较大，导致不愿意到城市教学形成了农村教学上不来的问题。

教育部门在当下教育资源只负责教师，门岗人员的选派没有完善的制度保障和评价机制，通过人民教师轮岗制度来实现城乡教育优质均衡发展的目的。

教师轮岗制度的逐步实行则是为了缩短农村地区和城镇地区所面临着的教学差距，解决人民教师面临的实际困难，激发人民教师建设岗位教学的积极性和热情，让优秀人民教师主动申请轮岗。